Esse artigo propõe uma estrutura para projetar e implementar meios de aprendizagem da criatividade na engenharia. A estrutura é composta por três componentes: modelos instrucionais baseados no conhecimento da psicologia, desenvolvimento de sistemas para apoiar atividades criativas e avaliação objetiva de resultados relacionados com a criatividade no aprendizado. Baseado nessa estrutura, projetou-se e testou-se um curso baseado na programação de um robô em uma Universidade Japonesa em 2004. Como resultado, confirmaram-se duas vantagens da estrutura escolhida: a habilidade dos estudantes para gerar idéias foi ampliada e ativaram suas habilidades metacognitivas. No ano de 2005, o curso foi estruturado e implementado a partir dos resultados observados no curso de 2004. Como resultado final, confirmou-se que o número de atividades realizadas pelos alunos cresceu no curso de 2005. Os relatórios dos alunos se tornaram mais detalhados, com maior quantidade de informações descritas neles.

This paper proposes a framework for designing and improving learning environment for creativity in engineering. The framework consists of the following three components: instructional design based on knowledge from psychology, development of systems for supporting creative activities, and objective evaluation of learning results related to creativity. Based on that framework, we design and practice course based in the programation of a robot at a Japan University in the 2004 academic year. As a result, we confirm the following two advantages of our framework: learners' idea generation skills were improved and their meta-cognitive activities were also activated. In the 2005 academic year, we improve the course based on 2004 results. As a result, we confirm that the number of uploads of activity data from students have increased in the 2005 course, students' reflection sheets have become more detailed, and their volume of information have also increased.

Este artículo propone una estructura para proyectar e implementar medios de aprendizaje de la creatividad en ingeniería. La estructura es formada por tres componentes: modelos institucionales basados en el conocimiento de la psicología, desarrollo de sistemas para apoyar actividades creativas y evaluación objetiva de resultados relacionados con la creatividad en el aprendizaje. Basado en esa estructura se proyectó y examinó un curso basado en la programación de un robot en una Universidad Japonesa en el 2004. Como resultado se confirmaron dos ventajas de la estructura elegida: la habilidad de los estudiantes para generar ideas fue ampliada y activaron sus habilidades metacognitivas. En el año del 2005 el curso fue estructurado e implementado a partir de los resultados observados en el curso del 2004. Como resultado final se confirmó que el número de actividades realizadas por los alumnos creció en el curso del 2005. Los informes de los alumnos se tornaron más detallados y con una mayor cantidad de información descrita.